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2008春学期班务小结

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一学期在忙碌而充实，繁琐而有序的时光中度过了，看着孩子们那一张张可爱的小脸，听着他们稚嫩清脆的声音，心中有着莫名的感动和幸福。与孩子们一年的相处作为老师的我感觉到孩子对我的信任和依赖。因为这一年来我一直以孩子为本，让孩子成为我们的中心！

一、培养幼儿的合作意识

培养幼儿的合作能力，首先要为合作能力的培养找到生根发芽的土壤 , 创造其发展的物质条件 , 这是培养幼儿合作能力的前提 , 现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。同时独生子女的任性 , 自私、处处以我为中心等现象比较严重，这使幼儿在合作能力的培养受到了一定的限制。所以为幼儿创造合作的机会就尤为重要了。首先，我们再平时的教学活动中有目的 . 有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，如 : 共同搭积木完成一个造型，共同完成一幅画或采取二人合作或几人一组的体育游戏等。为幼儿的合作创造机会。这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人玩，而需要二人或几人合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都溶进去，这时二人或几人协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会。其次，把幼儿合作的培养贯穿在幼儿的各个环节当中，如：共同叠毛巾被、搬桌子、收拾玩具等不放弃一切可以合作的机会。再有，我们打破班级界限，创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会，如：大带小活动，晨间活动时我们经常与大一班的哥哥姐姐结伴游戏，大二班的哥哥姐姐经常来我们小一班教我们折手帕、做游戏！通过这些活动可以拓展幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过这样与人商量、讨论的锻炼，使幼儿合作能力大大加强，体验到与人合作中遇到种种问题。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。

另外我们还比较注重培养幼儿解决合作中遇到问题的能力，在游戏活动中幼儿大多遇到纠纷时不会很好的解决，不是告状就是吵闹。这时就需要老师帮助幼儿解决幼儿这间的矛盾问题。我们在解决这样的问题时采取一种幼儿喜欢并乐于接受的方式，不要伤害幼儿的自尊心。我们经常采取加入游戏活动的方式来共同商讨解决办法，采取大家都赞同的方式来解决。或用文学作品中的人物来提醒幼儿该怎样解决。这样，幼儿在协商的过程中学会了谦让 . 谅解等交往合作技能懂得与人合作要友善、谦让、团结、互助。克服了任性以自我为中心等不利社会交往合作的行为。使幼儿获得了与人合时与同伴合作时如何解决问题的经验和能力。

二、正确看待“调皮”的孩子

无论是小班、中班还是大班，每个班都会有那么一两个或几个让老师头疼的“调皮”孩子。对此，我也翻阅了很多书籍、资料，寻找教育这些“调皮”孩子的对策。。

1、正确看待幼儿的“调皮”行为

对于“调皮”幼儿，我们往往把他们的淘气、打闹、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意扣上“坏孩子”的帽子，这势必给幼儿成长带来不利影响。其实如果我们静下心来便不难看出，“调皮”幼儿的许多行为与普通幼儿的表现并没什么两样，只是程度上更强烈一些；许多“调皮”行为还蕴涵着积极向上的因素，如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话往往反映出孩子有主见，好争斗则体现出孩子有进取心等。只是当这些表现不分场合、时间或者强度过大时，就需要我们理智地对待，进行恰当的引导和教育。

2、多给“调皮”的孩子一点爱

有人说，教育是艺术，教育是一门爱的艺术。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。对于孩子来说，老师的爱是一种神奇而伟大的力量。师爱是一种理智与心灵的交融，它给予孩子亲近感、信任感，孩子就会潜移默化的受到老师的爱的熏陶。

我班的叶嘉毅小朋友是个非常调皮的孩子，常常“惹是生非”，总给人不安分的感觉。游戏时争抢玩具、欺负同伴；上课时扰乱秩序，故意踩别人的脚、拉别人的头发，犹如一匹脱缰的野马，每天告他状的孩子接连不断，常常是老师苦口婆心地批评教育半天，但语音刚落，他又故技重演，真是让人头疼。

天午睡起床后，小朋友们都在吃面条，只有他东张西望，一会用勺子敲别人的碗，一会找别人讲话，面条掉得桌上、地上全是，我真想大声训斥他，但转念一想，对这样的孩子，我何不换种方法呢？

此时，我正在为女孩子梳头，我笑着对他说：“叶嘉毅，快吃，吃完了来梳头。”他先是一楞，然后摸了摸自己的头，好像在说：“我不用梳头啊。”我明白了他的意思，便说：“老师喜欢你啊，想把你的头发弄得更好看啊。”听了这话，他似乎被什么感染了，再也不东张西望了，一会儿就吃完了。我马上表扬了他，轻轻地用梳子把的头发梳了梳，他高兴地对同伴说：“老师喜欢我，也帮我梳头了。”神情特别兴奋，听到我表扬他，小朋友也为他鼓掌，他开心地笑了。以后每看到他一点进步，我就及时地进行表扬他、鼓励他，并趁机指出一个不足和需要努力的方向，如“要是你也能排队滑滑梯，那就更棒了。”“要是你不抢别人的玩具，你会玩得更开心。”对他的过错，我也不大声呵斥，多用激励、认同、微笑来感化、教育他。慢慢地，我和他之间建立了深厚的感情，他喜欢亲近我，也能友好地和小朋友一起游戏了，集体活动中自控能力提高了。

3、创造条件，让幼儿有充分玩乐和“发泄”的机会

好动是幼儿的天性，而玩具是幼儿的天使。活动中我们尽量为孩子提供足够的材料和玩具、学具，让幼儿有东西可玩、可操作。这样，他手里有事干，就不会到处乱跑了。“调皮”幼儿往往精力过剩，我们则创造条件，允许幼儿把剩余精力“发泄”出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩一些活动强度较大的游戏等。对于那些聪明、“鬼点子”的调皮幼儿，可以创设问题情景，引导他们想办法解决，努力提高其思维能力和解决问题的能力。

三、传统节日的开展

如今许多西方的节日悄悄的深入我们的生活，如：圣诞节、情人节等。为了让孩子们了解并继承中国的传统节日，这学期我们开展了“快乐元宵节”和“吉祥的端午节”两次主题活动。主题活动中我们通过活动让孩子了解节日的由来，并让孩子亲自动手参与制作元宵和粽子。端午节的那天我们邀请到包粽子的能手们---小朋友的爸爸、妈妈和奶奶，活动中孩子们都忙得不亦乐乎。有了家长的帮忙我们的都包出了自己心爱的小粽子，在下午的“粽子品尝会”中孩子们品尝到了各式各样的粽子。活动结束后我们都将孩子活动中的照片张贴出来，家长和孩子们都围着照片讨论着，那快乐的表情自然流露，相信孩子们都对这些活动留下了深刻的印象。

四、家长工作

家长工作处理得当，工作开展就会得心应手，作为已为人母的我会经常换位思考对于家长的要求，只要不是无理要求我们总是尽可能的满足。另外我们通过更多的形式让家长了解孩子的在园情况。

1、开放的网站

我们将班级幼儿的活动照片及时发布到网上，家长马上就能看到幼儿的照片了，方便快捷，一些工作较较忙，不能时常见面的家长，我们在论坛里进行交流，老师反馈幼儿在园的情况给家长，家长的疑惑问题也能发在网上，给我们与家长，家长与家长交流的一个很好平台。